La Península Ibérica en la Edad Antigua

Durante la Edad Antigua hubo varios pueblos en la Península Ibérica:

- Los iberos: Eran un conjunto de pueblos, organizados en tribus, que se encontraban en el este y el sur de la Península durante los siglos VI y II a.C y que se encontraban el zonas elevadas de difícil acceso y que se encontraban amurallados.
Vivían de la ganadería, la agricultura y la minería. Además, destacan por haber desarrollado el trabajo del hierro y la fabricación de cerámica al torno. Dos esculturas que han llegado a nuestros días son: La dama de Elche y Los toros de Osuna.


- Los celtas: Eran poblados situados en las colinas rodeados de murallas que se situaron en el norte y el oeste de la Península a partir del siglo V a.C.
Vivían de la ganadería y practicaron el cultivo de cereales y trabajaban los metales para la fabricación de joyas y armas. No tienen muchos restos artísticos pero destacan Los toros de Guisando en Ávila.




 - Los Griegos: Llegaron a la zona mediterránea de la Península Ibérica en el siglo VI a.C en busca de relaciones comerciales que posteriormente tuvieron, fundando con su paso algunas colonias con relación comercial y cultural directa con la ciudad fundadora. Algunas colonias destacadas son las de Rhode (Roses), Emporion (Empúries), Mainake (Málaga) y Hemeroskopeion (Denia). Se han encontrado algunos restos artísticos de los griegos en buen estado.


- Los Romanos: La Península Ibérica fue conquistada por los romanos entre los siglos III y I a.C, denominándose “Hispania”. De esta forma, fundaron ciudades como la de Emérita Augusta (Mérida), tarraco (Tarragona) y Caesaraugusta (Zaragoza) y el latín se convirtió en la base principal de las lenguas surgidas, excepto del euskera. Por tanto, la mayoría de las palabras que usamos en castellano provienen de dicha lengua.

Actividades 

1. Señala en el mapa de España los lugares en los que se establecieron los Íberos, los celtas, los griegos y los romanos en la Edad Antigua utilizando un color diferente para cada uno de ellos.

2. Elabora una ficha sobre los Íberos teniendo en cuenta su localización en la Península, la época, el tipo de poblado, de qué vivían y su cultura. 

3. Elabora una ficha sobre los celtas en la Península Ibérica siguiendo las mismas indicaciones que en la actividad 2.

Fuentes

 Conocimiento del medio 5 (2009), págs. 208-209, Editorial Edebé, Barcelona.

https://es.wikipedia.org/wiki/Dama_de_Elche

http://www.fuenterrebollo.com/faqs-numismatica/toros-guisando.html

http://www.artehistoria.com/v2/lugares/266.htm

                             Cristina Mula Mena y Ana Muñoz Gómez

Aprendiendo Historia

                  Una actividad diferente para aprender Historia

Vamos a realizar una doble actividad que se llevará a cabo en 6º de Educación Primaria, se desarrollará en cuatro sesiones aproximadamente y servirá para aprender Historia. La actividad consistirá en lo siguiente:

En el aula, se agruparán a los niños por grupos, por lo que se dispondrán sus mesas también de forma diferente (en grupos de cuatro). Cada grupo se encargará de buscar información e imágenes de la etapa de la Historia que le corresponda: desde la Prehistoria hasta el comienzo de la Edad Media (esto es así porque el museo que se va a visitar posteriormente está dividido por salas que van desde el Paleolítico hasta el siglo XVI.

Después de buscar información, se elaborará en el aula un panel blanco de forma rectangular y se realizará una línea del tiempo con colores, imágenes e información de cada etapa. Todo esto se hará tanto en el aula con la ayuda de las tablets como en casa).

Finalmente, varios días después estará organizada una visita al Museo Arqueológico de Badajoz (localizado en La Alcazaba de esta ciudad).

Isabel Llavador y Jose Manuel Conde Moreno

ACTIVIDAD: EXCURSIÓN AL MUSEO ARQUEOLÓGICO DE BADAJOZ

Previamente a la visita al museo arqueológico provincial, es importante dar a conocer a los alumnos qué van a ver allí. Se les explicará así que el museo Arqueológico Provincial de Badajoz se ha caracterizado a lo largo de su historia por ser la institución museística que ha recogido, preservado y presentado una muestra general de los restos arqueológicos de la provincia, abarcando sus fondos más de 20.000 piezas representativas de la presencia humana en el territorio provincial desde sus primeras manifestaciones hasta el presente.

Trabajamos así el estándar de aprendizaje evaluable “Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.” del bloque 4: Las huellas del tiempo, tratando el contenido de “nuestro Patrimonio histórico y cultural”.

Así, antes de visitar el museo, se exigirá a los alumnos que observen con atención y tomen nota de algunos datos, para la posterior realización de una ficha en la que se les preguntarán algunas cuestiones sobre aquello que van a ver.

FICHA DE ACTIVIDADES: EL MUSEO ARQUEOLÓGICO DE BADAJOZ

Nombre                                               Apellidos:

1.      ¿Qué es lo que te ha parecido más interesante sobre lo que has visto en el museo? Justifica tu respuesta y dibújalo.

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2.      ¿Serías capaz de relacionar algunos elementos que has visto en el museo con los contenidos vistos en clase?

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3.      Busca información sobre más elementos arqueológicos que no hayas visto en el museo. (Tarea para realizar en casa)

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Laura Chaves y Patricia Mejías

EL SER HUMANO Y SU LUCHA POR SOBREVIVIR

Haremos un pequeño recorrido histórico en el que veremos detalles básicos e incluso curiosos del ser humano y su origen. Desde la aparición del primer homínido, podemos destacar las siguientes etapas (todas las fechas son aproximadas):

Paleolítico (hace casi tres millones de años)

• El hombre vivía de lo que cazaba, recolectaba y pescaba (sobrevivía como podía).

• Eran nómadas, es decir, se veían obligados a trasladarse en el momento en que la caza, la pesca o los frutos empezaban escasear.

• Vivían en diversas cuevas, chozas o grutas (conforme iban evolucionando).

• Utilizaban el fuego para cocinar sus alimentos y para calentarse los días de frío.

• Usaban pieles de los animales que cazaban para crear sus vestimentas.

• Pulían y tallaban piedras, maderas y huesos para confeccionar sus herramientas.

• Se organizaban en clanes, que eran pequeños grupos familiares.

• La población era escasa porque la vida de las personas era muy corta (enfermedades, poca higiene, peligros constantes, etc). Muchos niños morían al nacer y los adultos vivían pocos años.

•Los Homo sapiens (surgidos hace unos 200000 años) realizaban ritos religiosos y crearon ídolos, como la Venus de Willendorf la cual tiene las caderas anchas y senos muy exagerados, siendo su objetivo confuso (posiblemente como rito para aumentar la fertilidad).

•Son especialmente conocidas las pinturas rupestres y aunque parecen simples, en realidad plantean varias cuestiones … ¿por qué las pintaban?, ¿qué representan?, ¿cómo las pintaron?, etc. Se cree que su función consistía en un rito para mejorar la  caza.

Neolítico (hace unos 8000 7.000 años)

• Tiene lugar la agricultura y la ganadería, obteniendo una nueva fuente de alimentos.

• Comienza la crianza y la domesticación de animales.

• La agricultura convierte al hombre en sedentario (no se desplaza continuamente)

• Se construyen los primeros poblados.

• La población aumenta considerablemente, gracias a las mejoras de vida.

• Se organizaban en tribus, es decir, más numerosos que los clanes y donde cada miembro se especializaba en un trabajo determinado.

• Aparece la alfarería y la elaboración de tejidos.

• Gracias a la idea de seguir evolucionando, crearon la rueda, el arado y el telar .

• Aprenden a usar velas para navegar, aprovechando la fuerza del viento y que fue útil para desplazarse a otras zonas y poblarlas.

Edad de los metales (Hace 6.000 años)

• Utilizan metales para fabricar armas, herramientas y adornos.

• Usaron los siguientes metales: Cobre, bronce y hierro

• Los poblados crecieron y se convirtieron en pequeñas ciudades que estaban rodeadas de murallas para facilitar su defensa.

• Los habitantes de estas ciudades se organizaron bajo la autoridad de un jefe.

Actividades de comprensión

1) Completa:

• La Prehistoria es la edad más _________________.

• Empieza hace _____________________________.

• Para estudiar la prehistoria no tenemos ningún ________________________________.

• Estudiamos la prehistoria a través de:

____________________________________________________

____________________________________________________

• La especie humana tuvo su origen en _____________ hace alrededor de 4 millones de años.

• El Homo sapiens (nosotros) habita la Tierra desde hace ________________________ años.

La Prehistoria se divide en tres períodos fundamentales:

• _____________________________

• ______________________________

• ______________________________

2) ¿Qué puedes decir de las siguientes imágenes?

Juego Historia: Hechos de la prehistoria y la hominización.
Fuentes
Libro de sexto de primaria Editorial Anaya
Documentacion adicional

Ramón Rubio y Daniel Ávila

Inventos que han cambiado nuestras vidas a partir de la Edad Contemporánea

Ignacio García Carvajal y Raúl Durán López

Prueba de evaluación

Pruebas de evaluación 6º Educación Primaria

A los alumnos de Sexto de Primaria se les va a realizar varias pruebas para comprobar que han adquirido las Competencias Claves necesarias.

En primer lugar se hará una evaluación inicial, que será el 40% de la nota del trabajo propuesto. Esto se refiere a que cada alumno debe hablar y exponer una pequeña parte de la tarea. Esta nota llevará consigo varios ítems:

a.      Que el alumno se desarrolle correctamente a la hora de explicar su parte y que el resto de alumnos se entere de lo que su compañero está diciendo. (30%)

b.      Que tanto en el trabajo escrito como en el cartel aparezca su nombre en su aportación realizada. (10%)

En segundo lugar, se realizará una evaluación de cada grupo, a la que corresponde el 60% restante de la nota. Para ello se tendrá en cuenta:

a.      Presentación del cartel. (20%)

b.      Presentación del trabajo escrito. (30%)

c.       Presentación de todo el grupo en general. (10%)

A continuación aparecen desarrolladas las pruebas que deben realizar los alumnos:

Análisis del trabajo

En el aula debe hacerse una separación del alumnado formando tres grupos iguales y mixtos (cada grupo deberá tener el mismo número de alumnos). Los alumnos deben realizar en grupo un cartel sobre el periodo histórico que les haya tocado aleatoriamente. Estos periodos son: Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.

En el cartel de la Edad Media deberá aparecer su inicio y conclusión, los acontecimientos más importantes que se desarrollaron en ella, las diversas conquistas que sufrió la Península Ibérica, cómo se vivía en esta época y las creaciones que hubo.

En el de la Edad Moderna debe aparecer los acontecimientos que ocurrieron, deben poner una pequeña biografía de los personajes más importantes de la época, explicar cómo vivía la población y se debe comparar la forma de gobernar de los reyes y las costumbres de la población con la actualidad.

El cartel de la Edad Contemporánea deberá recoger los sucesos de esta etapa (así como las distintas guerras civiles en España), qué cambios han producido en la forma de vivir, cómo han evolucionado la educación y la cultura y cuáles son los estilos artísticos contemporáneos.

Una vez hayan realizado la tarea del cartel, se llevará a cabo una coevaluación entre ellos. Cada grupo de alumnos debe ponerse de acuerdo para puntuar de 1 a 10 los trabajos que han elaborado sus compañeros (deben ser objetivos).

Los alumnos también deberán realizar el trabajo por escrito, es decir, deberán realizarlo en folios que entregarán al profesor/a.

Con esta primera parte, evaluamos al alumnado de forma individual y en grupo. Tendemos en cuenta que aparezcan los nombres en la parte que hayan realizado del trabajo, la presentación del cartel y la presentación del trabajo escrito.

Prueba oral

Partiendo del hecho de que los alumnos han asimilado los conceptos tratados cuando son capaces de expresarlos de manera que los demás lo puedan comprender, se realiza una evaluación de la exposición que los alumnos, por grupos, hagan a sus compañeros del trabajo anteriormente nombrado. En dicha exposición, hay que tener en cuenta varios aspectos:

-          Si han elaborado un guión, es decir, si el alumnado ha hecho un esquema o no tanto a la hora de presentar el trabajo como a la hora de repartirse las diferentes tareas para exponerlas en clase.

-          Si responden con claridad a las preguntas que les realizan sus compañeros.

-          Han buscado información para ampliar la exposición.

-          Si han realizado una bibliografía al final de la tarea. Los alumnos, mediante grupos, deberán poner en su trabajo de dónde han obtenido las diferentes informaciones que han utilizado para realizar dicho trabajo.

Mediante esta prueba, se conocen las habilidades que tienen para comunicarse de forma oral y si han aprendido a trabajar y cooperar entre ellos.

De esta manera, también evaluamos a los alumnos individualmente y en grupo. Con esto observamos que cada alumno hable y exponga una parte del trabajo correctamente y la presentación de todo el grupo en general.

Alejandro Ruiz y Raquel Morales

Historia con pincel

HISTORIA CON PINCE

En esta actividad pondremos en colaboración dos asignaturas que, a simple vista, son bastante diferentes, como son; Educación Artística y Ciencias Sociales.

Esta vez las uniremos para que se ayuden mutuamente una a la otra y los alumnos puedan aumentar sus conocimientos de historia de una forma diferente.

La actividad estará programada para los alumnos de 6º de primaria, y ésta tarea,  corresponderá a los contenidos incluidos en el Bloque 4 del D.O.E. Se  podrán trabajar Competencias Básicas como:

• Competencia digital.
• Aprender a aprender.
• Conciencia y expresiones culturales.

Para realizar nuestra actividad, necesitaremos una figura de escayola en miniatura que posteriormente pintarán ellos mismos. Esta figura deberá hacer referencia a algún personaje influyente en nuestra historia o a algún modelo de un rol característico de un momento de la historia en concreto (ej. soldado romano).

Durante la clase Ciencias Sociales, los alumnos buscarán información en Internet sobre el personaje elegido. Será importante la información referente a donde vivían, qué tipo de ropa llevaba, algún complemento característico en su vestuario o en alguna parte del cuerpo (ej. un casco, una corona), la importancia que tuvo en la historia, en qué año vivió, etc.

Durante la clase de Educación artística deberán ir pintando la figura de escayola, teniendo en cuenta la información referente a su vestuario y complementos que previamente han buscado en horario del Área de Ciencias Sociales.

Para terminar esta actividad y que el alumno pueda ser evaluado, se deberá entregar una biografía del personaje, haciendo uso de la información obtenida a través de Internet o cualquier otro método. Junto con esta biografía se deberá entregar una foto de su figura de escayola completamente terminada.

La figura original se evaluará en la clase de Educación Artística. Se tendrá en cuenta no sólo la capacidad artística y la biografía en sí, sino también la coherencia entre las dos actividades.

Estos serian algunos ejemplos:

Fuentes: http://www.decorarconarte.com/figuras-escayola/figuras-escayola

http://www.arteespana.com/esculturas.htm

http://www.artemiranda.es/figuras-escayola/

Jose Manuel Conde Moreno e Isabel Llavador

El tiempo y su medida

A continuación se muestra una actividad para que los alumnos aprenda las diferentes maneras de medir el tiempo.

Ana Cerrato y Joaquín Mera

El paso del tiempo

A continuación, procederemos a exponer uno de los contenidos quizás más dificultosos para el alumnado ya que piensan que todo ha sido como es actualmente. Nos referimos a la asimilación de que el tiempo transcurre en todos los ámbitos: a nivel personal y social, puesto que es de especial importancia e interés que el alumno entienda que las cosas poco a poco han ido cambiando y que en este mundo no hay nada estático, sino más bien dinámico.

  Dicho con otras palabras, intentaremos que el alumnado sea consciente de  que se encuentra en un mundo en continuo cambio y evolución, por lo que deberá de estar continuamente preparándose para afrontar los problemas que surjan.

Aquí os dejamos un par de vídeos que muestran el paso del tiempo en el mundo y un resumen del contenido:

Ana Cerrato y Joaquín Mera

Objetivos didácticos 6º de Educación Primaria

Los objetivos didácticos indican lo que se pretende conseguir de los alumnos durante el desarrollo del año académico en el curso de sexto de primaria; son una meta a lograr. Dichos objetivos se utilizan para guiar el trabajo del profesorado, para evaluar los resultados obtenidos tanto de los alumnos como de los maestros y para que los niños sepan lo que tienen que saber. Para conseguir los objetivos que se plantean, deben adquirirse las diferentes Competencias Clave.

                                                                     Raquel Morales 

Actividad interactiva con Kahoot

Tras haber realizado una línea del tiempo con la clase de 5º de Primaria, se propone una actividad dinámica de refuerzo con la finalidad de saber hasta que punto se han adquirido los contenidos enseñados. Para ello, hemos utilizado una página web llamada Kahoot, en la que los alumnos tendrán que responder a unas preguntas en tiempo real que previamente han sido elaboradas por el profesor.
En este caso, las preguntas se centran en los diferentes periodos de la Historia (fechas, siglos, acontecimientos, etc.), teniendo un tiempo máximo de respuesta de 20 segundos.
Esto será una especie de "competición" ya que previamente cada alumno tendrá un nombre de usuario y por cada pregunta acertada se obtiene una puntuación. Quien más puntos tenga gana.
Como material manipulativo será necesaria una tablet (en caso de disponer de ella) o, por el contrario,  serán llevados al aula de informática.

A continuación aparecerá en enlace del Quiz o cuestionario:

https://play.kahoot.it/#/k/63b6c182-eb8e-46ee-8546-ae4a7f464df4

Cristina Mula Mena y Ana Muñoz Gómez